viernes, 5 de febrero de 2016

TOMÁS MOSSCIATTI GOLPEA EN EL CORAZÓN AL SISTEMA POLÍTICO NACIONAL

.
LEER Y ESCUCHAR COMPLETO EN : BIOBIOCHILE.CL / TOMÁS MOSSCIATTI /

GOLPE FUERTE PARA EL SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA DE LAS UNIVERSIDADES ESTATALES Y UNA HERIDA PARA SU PRESTIGIO : EL CASO USACH

.
UNA DENUNCIA MUY GRAVE EN LA USACH
(LOS ENEMIGOS INTERNOS)
.
DE : CIPER CHILE.CL / 25 ENERO DE 2016 /
.
En enero de 2015, la Usach debió inaugurar un edificio para 2.500 estudiantes. Llegó la fecha y la obra adjudicada por $10 mil millones a Isolux-Corsán estaba recién en el 20%. A pesar de ello, el contrato solo se finiquitó en abril, luego de que se conociera el pago de coimas a un directivo de la Usach y la PDI allanara las oficinas de Isolux y de la universidad. 
.
Lo grave: ya en 2014 el rector y otras autoridades del plantel fueron informadas del grave atraso y de que, no obstante, se pagaron millonarios anticipos a la constructora. 
.
Nada hicieron. La justicia debe ahora determinar responsabilidades.
LEER COMPLETO EN : CIPERCHILE.CL / PRUEBAS COMPROMETEDORAS EN GESTIÓN  USACH
.
.
NOTAS EDITOR :
.
1.-  Agradecemos el reciente comentario de uno de nuestros lectores  advirtiéndonos de esta reciente  publicación.
.
2.- Cabe alegrarse de la remoción hace unos pocos meses (según se nos ha dicho) del responsable en la Utem de una de las áreas más delicadas del sector administración, luego de las reiteradas denuncias y peticiones de un ex Consejero Superior  y  múltiples quejas de otras autoridades intermedias.
.
 

jueves, 4 de febrero de 2016

J.M. ZOLEZZI : ALTERNATIVAS DE FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

GOBIERNO CELEBRA EXITO EN POPULARIDAD GRACIAS A LA "GRATUIDAD" : ¿ IRÁ POR MÁS ÉXITO CON MEJORAS SUSTANTIVAS EN LA CALIDAD ?

.
LA CALIDAD DE LOS AGENTES SOCIALES, YA SEAN PÚBLICOS O PRIVADOS,  DEPENDE DIRECTAMENTE DE LOS PARÁMETROS DE CALIDAD EXIGIDOS POR LA AUTORIDAD NACIONAL.
.
Previo a la ley de universidades  decretada por A. Pinochet, que abrió las puertas de la Educación Superior a las empresas privadas, con escasa o casi nula regulación, las principales universidades del país (8) se autoregulaban siguiendo las pautas de orientación de sus fundadores y el anhelo de prestigio de sus académicos.
.
Sin embargo, al introducir los criterios de mercado al escenario, todo cambió.
.
En primer lugar, la masividad acelerada del crecimiento población al estudiantil; y en segundo lugar, como consecuencia de lo anterior, la expansión del cuerpo docente especializado a cómo debiera lugar y sin ninguna regulación,  hicieron estallar el sistema atentando gravemente contra la calidad.
.
No era primera vez que ocurría esto en Chile. Ya lo habíamos visto en los años '60s' con la Reforma Educacional Básica y Media de E .  Frei Montalva.
.
EN DESARROLLO
.

martes, 2 de febrero de 2016

lunes, 1 de febrero de 2016

PROBLEMAS COLATERALES DE LA GRATUIDAD : Carreras de universidades con gratuidad duran, en promedio, 38% más de lo debido. eficio estudiantil este año:

.
Análisis a la gestión académica-financiera de los 30 planteles que cuentan con el beneficio de la gratuidad.
.
EXCESOS DE DURACIÓN PROMEDIOS DE CARRERAS SEGÚN TIPO UNIVERSIDAD : 
.
ALGUNAS LLEGAN A SUPERAR EN UN  50% LA DURACIÓN CURRICULAR PROGRAMADA.
.


LEER COMPLETO EN : EL MERCURIO.COM / GRATUIDAD Y FINANZAS

domingo, 31 de enero de 2016

Las estrategias de las Ues. para enfrentar el déficit que deja la gratuidad 2016

.
LEER COMPLETO EN : LA TERCERA.COM / COSTOS GRATUIDAD/

LA INCERTIDUMBRE LEGISLATIVA UNIVERSITARIA : J.J. BRUNNER ANUNCIA POSIBLE CATÁSTROFE

.
ADVERTENCIAS Y EXAGERACIONES DEL FILÓSOFO DE LA EDUCACIÓN JOSÉ J.BRUNNER.

Domingo 31 de enero de 2016

Futuro incierto

Estas vacaciones serán de incertidumbre en la educación superior. Los motivos se suman. Existen demasiadas interrogantes y muy escasas respuestas.

Este año, la educación superior (ES) sale de vacaciones con pronóstico incierto.

En lo inmediato, la gratuidad deja en suspenso varios asuntos. Un número de estudiantes aún no sabe si pertenece al grupo cuyo arancel será pagado por el Estado. Por su lado, las universidades con oferta gratuita no conocen todavía el monto que recibirán por este concepto. 

Tampoco se concretó el anunciado nuevo marco legislativo para el sector; se postergó hasta marzo/abril próximos.
Los motivos de incertidumbre se suman. ¿Volverá a aplicarse la gratuidad mediante glosa presupuestaria en 2017? ¿A cuántos alumnos beneficiará? ¿Incluirá a institutos y centros?.

Y ¿qué contendrá el proyecto de ley marco? ¿Se crearán en paralelo una Subsecretaría de ES en el Mineduc y un Ministerio de Ciencia y Tecnología? ¿Cómo se clasificará a las instituciones? ¿Habrá agencia de acreditación y superintendencia? ¿Gozarán de independencia?.
Lo cual da paso a interrogantes de fondo. 

¿Hacia dónde desea el Gobierno conducir la ES? 

¿En qué consistirá el cambio de paradigma prometido? 

¿Se busca fortalecer o desmontar gradualmente el régimen mixto de provisión? 

En concreto, ¿cuál es la meta de incremento de la matrícula estatal para 2018 y 2020? 

¿Se restringirán las vacantes en programas académicos (universitarios)? 

¿Aumentará su número en carreras técnicas y programas vocacionales? ¿Cómo y en qué porcentaje?

Un principio clave de organización de los sistemas de ES es la autonomía de las instituciones, su autogobierno, respeto por la diversidad de sus misiones y libertad de cada una para determinar sus propias funciones, programas docentes y proyectos de investigación, así como para gestionar sus vínculos con el medio. (N.E. ¿¿ ??)

El Estado no interviene administrativamente en estos asuntos. Al contrario, confía su administración a las propias instituciones. Fomenta su autorregulación. (N.E. ¿¿ ??)

CONTINUAR LEYENDO EN : EL MERCURIO.COM / J.J.BRUNNER / 

NOTA EDITOR : Con seguridad no debe sorprender a nadie esta fuerte crítica formulada desde el interior de la Nueva Mayoría por este ex Ministro de Educación de la Concertación y poderoso dirigente del área educación que diseño el desarrollo del  modelo educacional chileno  desde los inicios del retorno a la democracia, perfeccionando la tarea de privatización iniciada por el régimen militar.

Sin embargo, una cosa es su enfoque ideológico pragmático y liberal, y otra es su agudeza para captar las debilidades de las reformas impulsadas por el actual gobierno en su intento de revertir lo obrado durante los 20 años de gobierno de la Concertación.

Los costos de los errores cometidos por los gobiernos de la Concertación han sido y serán altísimos para todo el país. Pero las debidas y necesarias correcciones también pueden resultar innecesariamente costosas si no se procede con la  cautela y progresividad.

Cualquiera que se haya visto enfrentado a hacerse cargo de una casa mal construída y/o  mal diseñada, habrá sentido la tentación de demolerla para empezarla de nuevo. Sin embargo, al analizar los costos de tal operación, probablemente adopte la estrategia de las adecuaciones progresivas y bien meditadas, mientras se le da uso a lo existente, a pesar de sus deficiencias.

sábado, 30 de enero de 2016

:Académicos de U. de Concepción denuncian despido poco transparente de varios docentes

.
.
"Por ello, exigieron que la casa de estudios transparente los motivos y procedimientos por los cuales se despidió a los profesores".

DE : BIOBIOCHILE.CL / U.CONCEPCIÓN / DESPIDOS /

GRAVE ACUSACIÓN EN ALMA MATER RECTORIAL
La Asociación de Académicos y Académicas Enrique Molina Garmendia, la agrupación  UdeC  100 y el   Sindicato 1 de Trabajadores denunciaron una serie de despidos “poco transparentes” de docentes registrados en la Universidad de Concepción.
.
Se trata de 5 profesores que fueron despedidos durante el viernes 29 de enero, que es el último día laboral en la institución previo al receso que se realiza durante todo febrero por vacaciones. 
.
Dos de ellos pertenecían a la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Geografía, y tres a la Facultad de Ciencias Sociales.
.
Por medio de un comunicado, las agrupaciones rechazaron duramente su desvinculación, asegurando que eran docentes que “actualmente están a cargo de numerosas asignaturas en sus respectivas carreras, con proyectos de investigación con financiamiento interno y externo en desarrollo, con proyectos de docencia, tesis y seminarios de finalización de carrera en curso”.
.
En ese sentido, destacaron que “algunos de ellos, además, han sido parte de procesos de acreditación y re-diseño de carreras de pregrado y de programas de postgrado, siendo inclusive evaluados como sobresalientes en el último proceso al que se han presentado“.
.
Al respecto, relataron que “el proceso en sí mismo no ha sido transparente. Se ha hecho uso de una causal de despido “por razones de la empresa” el día previo al inicio del feriado universitario, hasta donde sabemos, sin la existencia de amonestaciones o indicaciones previas que indicaran que existía algún tipo de disconformidad con su aporte a la institución”.
.
“Tampoco existieron sumarios de por medio, ni procedimientos acordes a lo que demanda el espíritu fundacional de nuestra Universidad”, añadieron.
.
Es más, aseguraron que “es de conocimiento público que, en algunos casos, los académicos desvinculados han manifestado abiertamente sus posiciones frente a distintas situaciones y acciones acontecidas en sus respectivas unidades académicas, en discrepancia con sus autoridades directas. De esta forma, la desvinculación sin la existencia de sumarios conocidos no puede disociarse de eventuales acciones de represalias ante esas discrepancias, que no corresponden a la correcta práctica académica ni menos al espíritu fundacional de nuestra Universidad”.
.
Por ello, exigieron que la casa de estudios transparente los motivos y procedimientos por los cuales se despidió a los profesores.
.
“Frente a esta situación, sorpresiva, inoportuna y que enturbia la convivencia y menoscaba la dignidad de la comunidad universitaria en su conjunto, reiteramos la necesidad de transparentar los procesos, más aún aquellos que involucren desvinculación del personal universitario y demandamos la puesta en marcha de instancias imparciales en estos procesos, que permitan a los afectados hacer sus descargos y en que puedan realizarse evaluaciones objetivas de cada caso”, concluyeron.
 

UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS REFLEXIONES DEL DIRECTOR DE RR.NN.II. DE LA UTEM

.
DISCREPANCIAS CON CONTENIDOS DE CARTA DE DIRECTOR DE  RELACIONES  NACIONALES  E   INTERNACIONALES  A  COMUNIDAD
.
Dado que resulta algo extraño que en una carta tan corta se introduzca tantos errores conceptuales un académico que ostenta el altísimo cargo de Director de Relaciones Nacionales e Internacionales de una universidad estatal, América hacer el esfuerzo de analizarla críticamente, pues de estos errores puede surgir una errónea  dirección estratégica universitaria.
.
Para este efecto, seguiremos el orden de exposición del Sr. Director, en lugar de analizarlos según su importancia o gravedad.
.

.
       PRINCIPALES  ERRORES CONCEPTUALES
.
1.- Acreditación de carreras y calidad :  "Ello implica el reconocimiento de la sociedad en su conjunto, a la calidad de sus currículum, de sus procesos formativos, y, por cierto, de sus directivos, académicos, funcionarios, estudiantes y titulados. (De párrafo N* 2).
.
Al respecto cabe señalar que los expertos en acreditación discrepan del vínculo entre calidad y acreditación. Para nuestra de ello se puede leer a : Luis Riveros, CEPPE-UC, Carlos Lorca entre otros. (VER NOTA PIE GINA).
.
2.- Porcentaje de carreras acreditadas : "Cercana al 50%" .
Si se toma en consideración todas las acreditadas, se alcanza al 39%. Y si se agrega Bibliotecología, se llegará al 42%.
.
3.-  Combinación maravillosa de la sabiduría de los "padres y madres fundadoras con el ímpetu juvenil aseguran .... .  

Lamentablemente, nos basta recordar que esa maravillosa combinación, hace unos 15 años atrás nos llevó a uno de los peores desastres universitarios estatales del país, para poner en duda esa hermosa profecía.
.
4.-  Explotación de intercambio de académicos mediante pasantías y profesores visitantes.  

Aunque ello no es malo en si mismo, todo indica que la Utem debiera en primer lugar hacer un esfuerzo serio para contratar nuevos académicos con auténtica experticia y currículum en investigación.
.
5.- La Utem es nuestra.  La construímos entre todos.
.
Quizás al autor le faltó agregar la palabra "responsabilidad" y su frase habría quedado bastante mejor : "La Utem es nuestra responsabilidad".   Así se evitaría caer en contradicción con el Sr. Rector, quien hace muy pocos días decía Urbi et orbis  que la Utem era del Estado y que este debía financiarla. 

Quizás, de errores como éste han surgido tantos problemas de gestión. 
.
6.- Como último punto, el penúltimo párrafo se refiere sin nombrarlos a las instituciones que se han aprovechado del prestigio de la Utem y han disfrutado por 40 años de esos beneficios.

Bueno sería que aclarará esos conceptos y la forma como las competirá denodadamente.
.

CALIDAD VS. ACREDITACIÓN : OPINIONES
.
1. Luis Riveros :  “Hemos fallado en crear una cultura de calidad, de modo que ésta sea algo inherente a la educación. Sólo hemos logrado establecer un sistema de acreditación que le da formalidad al sistema”.

.
2.- CEPPE :  Toda esta maquinaria de acreditación exhibe un problema grave: no logra entregar indicadores reales de calidad de cada una de las universidades a los postulantes. 
.
No miden calidad. Y nadie lo hace. A pesar de que, como lo explican los investigadores del CEPPE, hoy la calidad es cada vez más relevante frente a las carencias que han quedado en evidencia en la discusión pública. (Martín Bascopé, Macarena Domínguez y Lorena Meckes)

.
4.- Carlos Lorca :  Ellos son los clientes, ponen las condiciones y también pueden rechazar a un evaluador.

Respecto a la acreditación de carreras, la universidad escoge con qué agencia quiere acreditarse y paga alrededor de $8 millones por el proceso, estableciendo una relación de cliente – empresa, en vez de regulador – regulado.

Se estableció, por ejemplo, que éstas en conjunto con la CNA podían escoger a los evaluadores de su funcionamiento. Y si una universidad no estaba conforme con los profesionales que le habían tocado, podía impugnarlos hasta tres veces. 
.
Si el fallo sobre la acreditación institucional resultaba desfavorable, una casa de estudios podía apelar ante la misma CNA y luego, si volvía a perder, podía recurrir al Consejo Superior de Educación. 
.